文部科学省の見解は「不登校は問題行動ではない」
不登校には「定義」がある
一般的に「不登校」といわれる状態には、きちんと定義があるのをご存じでしょうか。
文部科学省では不登校について、
「何らかの心理的、情緒的、身体的あるいは社会的要因・背景により、登校しない、あるいはしたくともできない状況にあるため年間３０日以上欠席した者のうち、病気や経済的な理由による者を除いたもの」
と、定義しています。
不登校が「問題行動ではない」という根拠
さらに、文部科学省からは、こんな通知も出されています。
別添4 義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律案に対する附帯決議（衆議院文部科学委員会）
ここには、「、不登校は学校生活その他の様々な要因によって生じるものであり、どの児童生徒にも起こり得るものであるとの視点に立って、不登校が当該児童生徒に起因するものと一般に受け取られないよう、また、不登校というだけで問題行動であると受け取られないよう配慮すること。」と明記され、不登校は問題行動ではない、という見解を示しているのです。
現実には「不登校は悪いこと」と思われている
不登校になるとみんな悩む
でも、実際不登校になると、子どもはもちろん、保護者も学校の先生たちも頭を抱えて悩んでしまいます。
周囲の人たちは「あそこの子どもさん不登校なんだって」「かわいそう」「大変だね」「何があったんだろう?」……という感じのリアクションになります。
保護者の苦しみ
子どもが不登校になると、たいていの保護者は大いに動揺します。
「学校を休んだら勉強が遅れる」「成績がつかなくなる」「進学できないのでは?」「このまま一生ひきこもりになってしまったらどうしよう」……などの思いが駆け巡ります。
焦り、悩み、落ち込み、学校へ行くよう子どもを説得したり叱咤激励したり、学校や教育センターに相談に行ったり、病院を探したり、なんとか学校に戻れるよう考えて手を尽くします。
中には、保護者の方も精神的に追い詰められてしまい、うつ状態になってしまうことあります。
子どもの苦しみ
多くの場合「おなかが痛い」「頭が痛い」「吐き気がする」といった身体症状が現れるため、休めると少しホッとします。
翌日には学校へ行こうと思っているものの、当日になるとどうしても玄関を出ることができない、というパターンが多いものです。
さみだれ登校からやがては完全に行けなくなり、行けない自分を責め、自己肯定感が下がってさらに動くことが難しくなってしまいます。
どうして学校に行かなければならないのか
「学校に行くのは当たり前」という固定観念
文部科学省では「不登校は問題行動ではない」と言っているのに、なぜ、多くの人は不登校になると悩み、苦しんでしまうのでしょうか。
そこには、「学校は行って当たり前」という固定観念があるからなのでしょう。
当たり前のことができない＝不登校は悪いこと、というイメージになってしまっているのです。
学校に行く理由 その1 : 勉強するため
学校に行くのが当たり前という固定観念の中には「学校へ行って勉強しなければならない」という考え方があります。
確かに学校では授業があって勉強を教えてくれます。でも、クラスのほとんどの子どもが塾に行ったり学習教材を使ったりしている現状で、学校での勉強に期待している保護者はどのくらいいるのでしょうか?
学校の勉強では足りないと思うから、塾などに行くのではないでしょうか。
学校に行く理由 その2 : 人と人とのコミュニケーションをとるため
学校の活動には「社会性を学ぶ」というものもあるでしょう。友達同士や先生あるいは先輩や後輩とのつながりの中で、学ぶことは多いといえます。
ただ、中には人付き合いがあまり得意ではない、という子もいます。また、表面上は普通に見えても、極端に傷つきやすい心を持っている子もいるでしょう。
人と人とのコミュニケーションが常にうまくいくとは限りません。うまく行かなかったときには、子どもは苦しい思いを抱えたまま生活していかなければならなくなります。
「学校」という場所の異様さに気づいてほしい
私も以前は学校に行くのは当たり前だと思っていましたが、自分の子どもたちが不登校になってみて、徐々に学校教育の制度の方に無理があるのではないか、と考えるようになっていきました。
生きてきた環境が違うから考え方も違う
子どもたちはそれぞれ違う環境で育ち、いろいろな考え方を持った家庭の中で生きてきています。違う考え方を持った子どもたちを一同に集め、同じ方向に向くよう管理するのには無理があるように思います。
視覚・聴覚・嗅覚・触覚は個人個人で異なる
意外と気づかれないのですが、人の持っている感覚はそれぞれ異なります。
私はうちの子どもたちが「校庭に出るとまぶしい」「教室の音がうるさい」「教室のにおいが嫌だ」「教科書の紙で手が切れそう」といったことを言うまで、そのことに気づきませんでした。
と、いうか、実は私自身も学校に行っているころそれらを感じていたのですが、言語化するという意識がなかったため、子どもたちのおかげでそこに無理があることに気づけたのです。
視覚・聴覚・嗅覚・触覚にストレスを感じる子がいるということは、案外知られていないことだと思います。
理解力や学力の差に対応していない
子どもによってものごとを理解する力は異なります。すぐに理解できる子もいれば、理解に時間のかかる子もいます。また、目で見てわかる子もいれば、耳で聞いた方が理解しやすい子もいます。個人に合ったやり方をすれば、学力の差も少なくなるはずなのに、一斉授業のスタイルは昔から現代に至るまでほぼ変わっていません。
「子どものため」ではなく「管理するため」が目的になっている
多くの子どもが集まるがゆえに、統率をとる・管理をするということが必要になります。子どもを育てていくという本来の教育の在り方から、管理することが目的になってしまっているケースが見られます。
強烈な同調圧力
SNSが浸透して近年話題にのぼることの多くなった「同調圧力」。これは、学校の中で身につく習慣です。
少しでも違うことを言うと排除される子どもの社会では、同調圧力はとても深刻な問題です。
本当に子どものことを考えたシステムなのか?
学校が危険な場所になっている可能性もある
いじめや教員による体罰など、上記のようなことに対応しなかったせいで引き起こされる問題はとても深刻です。
そう考えると、私はむしろそんな危険なところには行かない方がいいんじゃないかとさえ思うのです。
学校環境に合わない子ははじき出される現実
ただ、不登校になると、経験できるはずだった機会を奪われるという現実があります。学校は確かにいろいろなリソースが整っている場所であり、うまく使えればそれに越したことはないのです。
でも、学校環境に合わなくて、どうしても学校に行けない子のフォローがあまりになさ過ぎるのです。
今の学校は「学校に来られない子には対応できない」というスタンスです。
実際、先生方の労働環境や人手不足を考えると、そうするしかないというのも理解はできます。
しかし、それではあまりに子どもをぞんざいに扱い過ぎているように感じます。
不登校になっている子たちの中には、さまざまな才能を持った子がたくさんいます。そういった才能をただただ放っておくのは、あまりにもったいないと思うのです。
不登校になっても学べる環境を整える必要がある
「義務教育」は大人が子どもに教育を受けさせる義務
私の主催している不登校支援団体では、何年も前から住んでいる自治体に「不登校の子の教育機会を確保してほしい」という働きかけを続けています。
先生方の労働環境や人手不足を解決するには、どうしても行政の力が必要だからです。
これだけ不登校の子が増えているのに、その子たちに何の対応もしないのでは、教育行政の意味がないように思います。
「義務教育」は子どもが学校へ行く義務ではなく、大人が子どもに教育を受けさせる義務です。大人はその義務を果たすよう、努力をしなければいけないと思います。
この国は、未来を担う子どもにもっともっと目を向ける必要があると思います。
